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    按理来说，自己是中专生，同样是参加了高考过五关斩六将得以进入沪江市无线电工业学校，在校学习了4年后毕业分配工作。沪江市无线电工业学校是由第四机械工业部（简称四机部，负责全国电子工业）直接管理的部属中专学校，录取分数一度比外省市大专还高。

    六七十年代常说的大中专毕业生，说的就是大学生和中专生，两者一进入学校都实行农转非，毕业后国家负责安排工作，是正儿八经的国家干部。

    新中国成立后，教育体系也照搬苏联模式，在初级义务教育后，还分为了高等教育和中等教育。

    高等教育是大专、本科及研究生院校，负责培养高级知识技术人才，就是大学生。

    而中等教育就是指中专学校，当前国家规定高三学生参加高考后统一录取，按分数划分排在本科、大专之后。国内知名的中专学校都是中央部委直属，次一级也是省级政府开办，等级层次跟大专院校一致。

    在苏式教育体制下，中专学生毕业后可担任技术员、技师、工长和车间副主任等中级技术人员和基层技术管理干部。他们可以大量培养，主要为配合高级技术人员即大学本科毕业的高级人才工作，迅速充实一线基层队伍。

    计划经济模式下，当然也演变出计划教育体系。依照苏式教育方法论，高级人才和中级人才之间的合理比例，在1比3或者1比4之间最为合适。换种角度来说，理想角度下，就是招收1个大学生，就应该配备3到4个中专生协同配合。

    在60年代中期，中国依旧有接近60%的文盲率大背景下，能考上中专的学生已经是人中龙凤。

    若是借用西方教育体制，中国现有精英教育模式下，本科院校相当于常青藤类的重点大学，而大专学校则是普通高校，至于中专实际上等于大专水平。

    也就是说，虽然蒲志刚只是中专学历，但他实际接受的教育程度在国际上相当于大专水平。

    在八零一一厂内部，对技术文凭也有一套不成文的评比体系。

    最底层是没有任何技术含量因政策补助直接进厂的农民工，其次是接受过义务小学教育脱离文盲的临时工，再次便是职业技工学校（简称技校）毕业的学徒工，随后就是高中文凭毕业的普通职工，他们一般都是厂里的基层职工。

    接下来是有一定门槛的文凭，身份都是干部，先是中专毕业，其次大专毕业，最后是本科、研究生毕业。他们普遍占据着工厂中层和高层的技术管理位置，是能主导工厂技术方向的掌舵者。

    毫无疑问，周建国空降到技术科任职，基本上大家都是服气的，毕竟他有复旦大学文凭，而且还擅长解决技术问题。

    “我打算将方案一的设计图纸做一些改动，将这2个晶体管移除，同时在这里加上4颗电容，并且于此处同时添加8颗晶体管和2颗二极管。依照我的计算，如此一来这块集成电路的反应速度将提高至少30%效率。”

    周建国将一张用手工画出来的设计图摊在办公桌上，这是他昨晚连夜加班得出的成果。

    “我觉得这样做没什么必要。

    首先方案一是上级部门认证过的标准，已经足以满足现有产品功能需要。其次一旦擅自更改产品设计，将来出了问题谁能负责！最后，从产品设计看，你这样改动的话，电源功率不足以支撑很容易负荷过载烧毁整块电路板。”

    看了一圈四周，科室里其他人都没有能力说出个好坏，光是设计图估计他们都分不清。于是，蒲志刚认认真真看了几分钟，主动站出来反对。

    “我先回答最后一个问题，就是电源功率不足的可能。我在这里增加了4个电容，并且打算重新设计电路走线，另外将外部输入功率调高到足以应付。
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