第(1/3)页 店门不大,旁边摆着一块花花绿绿的牌子,牌子上写着——rice fried with eggs。 蛋炒饭。 楼明深收回视线,“不用了,走吧。” “是。” 宾利当即调头驶离。 …… 吃过晚餐,江扶月一行赶在天黑前回到酒店。 刚进房间不到五分钟,袁本涛就匆匆忙忙找过来。 “……面谈?”江扶月挑眉,“现在?” 袁本涛正色:“是的。主试委员会代表已经在楼下了。” “有说是因为什么吗?” “具体情况对方不肯透露,只说跟第六题的解法有关。” 江扶月想了想,似有所悟:“那走吧。” 五分钟后,江扶月和袁本涛坐上主试委员会派来的车。 陈程:“那边好像是月姐和袁教授?” 谈嘉许定睛一看:“还真是……” 两人跑过去。 “发生什么事了吗?” 袁本涛大致把情况说了一遍。 陈程:“解法怎么了?有什么问题吗?” 袁本涛:“现在还不清楚,去了才知道。” 话音刚落,车就开走。 陈程看着车屁股越走越远,眼中难掩焦虑:“会不会有什么阴谋?” 谈嘉许皱眉:“法治社会,应该没这么猖狂吧?” 话虽如此,可一点底气都没有。 两人对视一眼。 陈程咬牙:“我上网找大使馆的电话,你联系徐老师,把情况向他说明。如果零点之后月姐和袁教授还没回来,我们就求救!” 国外联系大使馆。 国内让徐泾报警。 双管齐下。 谈嘉许点头:“好,我现在就打给徐老师,他要是知道月姐被带走了,肯定急得跳起来……” 三十分钟后,车停在另一家酒店门前。 江扶月和袁本涛被带到一间宴会厅外。 门打开那一瞬间,明亮的灯光乍泄而出,主试委员会全体成员都在,也包括李昭。 不用怀疑,此处正是本届imo阅卷现场! 江扶月被请进去,现场所有目光都落在她一个人身上。 主试委员会主席盖尔教授端坐正中,开口问道:“是江扶月吗?” 江扶月点头,开门见山:“有事?” 盖尔教授转头朝助手说了句什么,用的罗曼语。 江扶月听到了,是让助手赶紧找个中文翻译过来。 她当即开口:“不用翻译,英文或罗曼语都可以。” 盖尔教授有些惊讶,似乎没料到她会说罗曼语,抬手挥退助理,然后用英文对江扶月道:“很抱歉,深夜把你叫来,我们对你第六题的解法有几个疑问,希望你当面解答。” “可以。” 现场其他教授纷纷停下手里的工作,竖起耳朵。 盖尔:“能先说一说你的思路吗?” 江扶月:“这道题是从代数角度对复微积分几何研究的初步探索……这里提到的方程,其实就是厄米特-杨振宁-米尔斯方程的变形……” 盖尔听完一时恍惚。 其他教授也有点懵。 这道题还能跟厄米特-杨振宁-米尔斯方程扯上关系? 他们不约而同翻出试卷原题,又把第六题从头到尾看了一遍。 不看不知道,一看吓一跳! 有几个教授甚至直接动笔,开始当场演算起来。 最终证明,确实是厄米特-杨振宁-米尔斯方程的简易变形! 连这道题的提供者y国领队,都是一脸后知后觉的表情。 说明在这之前,他自己也不知道! 这就……很尴尬了。 他们一群教授还不如一个学生心明眼亮? 江扶月对众人的表现状若未见,自顾自继续:“既然是厄米特-杨振宁-米尔斯方程的变形,那我想,是不是可以从量子力学标准模型的角度来思考这道题的解法?” 这个问号也打在了在场所有人心上。 参考答案是常规解法,也是本次考试大家普遍采用的解题思路。 即运用复杂代数计算,几次转换带入几何模型,最终求解,得出最后答案。 不仅运算量庞大,中间错一步都可能直接影响到最后结果,还需要运用建模思想,对高中生来说,难度可以说已经超top级。 再看江扶月的答题卷,清爽干净,解题思路多为逻辑推导,计算量非常小。 但最终结果却与参考答案一般无二,这引起了阅卷老师的注意。 当场把这张答题卷拎出来,众人凑在一起分析。 却还是没有一个清晰的思路,甚至有些步骤他们看都没看懂,但也不能草率地说人家学生就是错! 毕竟,正确答案摆着呢,蒙也不带这么准啊。 所以才有了如今邀请江扶月本人前来面谈这一幕。 盖尔:“那你能解释一下中间这几个步骤吗?” 江扶月:“我需要一块白板,一只马克笔。” 盖尔朝助手微微点头,后者很快准备好。 江扶月揭开笔帽:“众所周知,复微分几何领域有两个方程至关重要,一个是成为量子力学标准模型的厄米特-杨振宁-米尔斯方程,另一个是和相对论紧密相关的凯勒-爱因斯坦方程。这两个方程都来自物理学。” “在稳定的前提下求解这两个方程,一直是复微分几何界的核心任务。[1]” 1977年,丘成桐解出零曲率的凯勒-爱因斯坦方程。 1985年,唐纳森、乌伦贝克和丘成桐在稳定的前提下解出厄米特-杨振宁-米尔斯方程。 2012年,陈秀雄、唐纳森和孙崧合作,在稳定的前提下解出正曲率凯勒-爱因斯坦方程[1]。 江扶月在刚写出来的解题步骤中间,用红色马克笔框出一个大圈,然后指着这个圈,一字一顿:“这些步骤就是在稳定的前提下,解出陈秀雄和唐纳森独立提出的j方程以及丘成桐等人提出的超临界厄米特-杨振宁-米尔斯方程的变形,在厄米特-杨振宁-米尔斯方程和凯勒-爱因斯坦方程之间搭建了一个桥梁。” “这样一来,我们推导得出的方程式就能直接运用在这道题上,把这六个数字依次带入,然后得到结果。” 难的是推导,代入这一步小学生都能做。 这才是运算量少的根本原因。 第(1/3)页