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    可是坐在那些年龄上差不多跟他们的孩子一般大的同学身边，他们还是有一些不舒服的，似乎角色转变得太快，他们有点难以融入进去。

    杨怀仁看在眼里，倒不是为在禁军里淘汰了他们感到抱歉，而是检讨他先前制定的教学方式，有点太理想化了。

    这也许是兴办职业教育必经的困难阶段，特别是这是第一年，招生的时候基本没有什么要求，所以这样的情况也就正常不过了。

    要是让杨怀仁编故事忽悠一个什么人，他自然是信手拈来般容易，可是作为一个老师和校长，对待自己的学生，他就不能那样了。

    虽然不是教书，可是育人这种事，绝对不能凭着自己的性子乱来，教岔了学生，以后可就掰不回来了。

    基础课的教授看来是没法进行了，下了这堂课，杨怀仁也想好了要重新制定教学计划，文化基础课一定要加强一些，先让不识字的学生们识字，起码能知道老师说的啥，又在黑板上写的啥。

    接下来一堂课是实践课，也就是传统的厨艺传授的环节，有专门的半厨房半教室的专业课教室。

    杨怀仁忽然想到一个办法，可以在这样的情况下，去启发学生们厨艺，到底是怎么回事。

    专业课教室四四方方，中间的部分是一个环形的灶台，而四周则是学生们的座位。

    除此之外，和传统的教室不同的是，老师们授课的讲台，也就是这件专业教室里的灶台，并不是高于学生的座位的。

    相反的，老师们授课和演示的灶台，特别设计的比学生们听讲的座位低，这就像是中间是舞台，而四周是观众们的看台一般。

    这样的设计是杨怀仁想的，这样一来，上专业课的时候，授课的老师在中间演示，而学生们则可以在高处观摩，视野更好，也能学到更多的细节。
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