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    “麻将？你们所谓的传统文化……居然是麻将！”

    麻将乃传统游戏，遍布全国各地，故而于民间有“国粹”之称。在每个地方都颇为流行，因此展出了不同的游戏规则，全国麻将规则细数起来，有几十乃至上百种之多……给个“区域性”的评价，恰如其分。

    区域性传统文化实践……每一个字，打麻将都完美地契合！

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    “真是太放肆了！麻将乃是赌具，怎么能带到学校里，堂而皇之借着社团活动的名义玩呢。”老师十分气愤地，向高也出质问。

    “老师，赌具与否，是要看其使用方向的。”高也小心纠正，“比如纸牌，在赌场就是赌具；在魔术师手里是道具；放在数学老师手里，那就是教学工具。”

    “强词夺理。就算不用来赌博，那也是玩具。”老师不接受这个解释，“玩物易丧志，在家里玩一玩尚且说得过去，拿到学校里来搞社团活动，实在太离谱了。”

    “老师，如果我们打麻将，同时也是一个学习的过程呢？”坐在方桌边的石介同学，此时站了出来。

    “学习？”老师不明所以。

    “老师请看……”石介伸手抓了一把桌上的小长方块，将它们翻转过来。

    让老师惊讶的是，在小长方块的正面，他没有看到熟悉的饼条图案，反而看到了一个一个的英文单词！

    “老师，我们这个社团，真的不仅仅是打麻将。”高也适时地插话，“所谓区域性传统文化新实践……如你看到的，我们将英语学习这种枯燥的事情，融入到打麻将这样让人身心愉悦的事情中来。一边儿玩，一边儿学，使得学习效果异常的好。”

    老师不置可否，但他的眼神中，仍然带着怀疑。在学校打麻将可是大事，要想一句话就打消他的疑虑，也未免太儿戏。

    “要不老师你来体验一把，就知道我们有没有夸大其词了。”高也向老师出了邀请。

    老师的手来回搓动，与学生同乐以及麻将的双重诱惑，让他有点儿把持不住。

    “老师我给你让位子。”森夏主动让出，四人中就她不会麻将，还处在学习阶段。

    有森夏开口，老师不再坚持，小心翼翼地坐了下去。与他组成一桌的，是高也、石介，还有在小摊上给出提议的唐弥。

    唐弥那么积极地倡议，他自己无疑是个不折不扣的国粹迷，加入社团那是情理之中。

    “你们能给解释一下，这些单词分别是指代什么吗？”

    以老师的水平，当然可以看懂小长方块上的单词，正是因为看懂了，才现这些单词不是麻将牌面的简单翻译，而是切切实实地高中生词汇。如何将这些词汇与熟悉的麻将牌面联系起来，是一道难题。

    “这个简单。”石介抢着做解说员，“我们将高中生词汇表的a~i这九个字母，分别代表1~9九个数字。然后根据单词长度，4个字母及以下为‘万’；5~7个字母为‘筒’；8个字母及以上自然就是‘条’了……”

    “啊……”老师恍然，“这个印着单词‘air’的牌，就是……一万？”
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