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    蘇青鸞十分沒有形象地癱坐在沐行之家正廳的椅子上，仿佛一條失去夢想的咸魚。

    沐行之看著蘇青鸞一臉生無可戀的樣子，忍俊不禁道：“教書辛苦，小‘先生’。”

    “不是辛苦不辛苦的問題……”蘇青鸞一張嬰兒肥的臉皺成了包子，“比起勞累，更多的是覺得‘讓人聽懂’真的難啊！”

    素描的很多常見詞匯，比如透視、比例之類的，蘇青鸞在現代說話的時候也偶爾會在非素描環境下用到，這其實對于現代人來說并非什么生僻詞匯。

    不如說這些詞匯都很常見，常見到即便出現頻率之高，都不需要特別解釋，基本上都能明白其中的含義。

    但越是這樣“司空見慣”的抽象概念，解釋起來越麻煩。

    若是特有的物品，蘇青鸞完全可以把這件物品——比如皮蛋——拿到大家面前告訴大家相對應的名稱。

    但是說“比例”，現代人馬上就能明白到底說的是什么，但是對于古代人——而且還是這種同樣詞匯往往有不同含義的年代——解釋起來就頗為費力。

    偏偏這種細小的“常見高頻詞匯”穿插在教學的每一個步驟中，蘇青鸞感覺不是一般的心累。

    偏偏自己的“學生們”雖然通過沐行之的篩選足夠聽話也尊重自己——至少表面是這樣，但是他們絕對沒有沐行之那種“聞弦歌而知雅意”的悟性，反而常常是一句話要讓蘇青鸞反復說。

    偏偏很多常見的概念性問題司空見慣又十分抽象，蘇青鸞上一堂素描課少說也是十幾年以前的事情了。你讓她畫畫，她能撿起來，畢竟這玩意基礎功底知道了，剩下的就是熟能生巧了。

    但是最開始的“基本功”環節，若想要省略常見的名詞，就要用通俗易懂的語言和范例一遍遍解釋，這就大大增加了工作量和工作難度。

    其實沐行之并非同其他人一起學習的，準確的說算是蘇青鸞的“試講陪練員”——她給沐行之講一遍，沐行之把可能出現的問題讓她記錄下來，蘇青鸞回去再琢磨怎么用大家都能聽懂的話說明白。

    說明白的標準以松伯能聽懂為止。

    按照前世的上課頻率，一般是一周一次素描。不過這個時代沒有“周”的概念，只有“旬”，而且大家學素描也不是為了陶冶情操，而是為了應用。因此蘇青鸞便把上課的日期定在了“五”的倍數日，即每月初五、初十、十五……以此類推。

    結果就是這半個月來，蘇青鸞已經受到了四次“摧殘”，身心俱疲。

    松伯看著蘇青鸞旁邊的桌子上放著一疊慘不忍睹的“作業”，嫌棄地皺皺眉，有些不確定地問道：“他們這樣，多久可以‘出師’？”

    蘇青鸞看著那一堆……算了，她把眼睛閉上來個眼不見心不煩：“這種雖然不需要什么天資卓絕，但是也不是完全不挑人——一定程度的天分和絕對程度的勤奮都需要。他們才剛起步而已。”

    達芬奇“畫雞蛋”的那個故事雖然只是虛構的，但是也一定程度上說明素描需要大量的練習。更何況眼前這批人不需要有什么藝術上的造詣和追求，只需要“實用”，所以不需要更多的審美培訓，只追求“栩栩如生”便好。

    即便如此，能夠達到“以假亂真”也是需要大量刻苦練習的。

    蘇青鸞喝了一口茶，吃了一塊茶點墊了墊肚子，開始批改作業。

    由于這些人都是新手中的新手，踩得坑犯的錯誤無論是蘇青鸞自己還是曾經那些同學們，都踩了無數遍，所以她只要掃一眼，就大概知道問題出在哪里。
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