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    他鼓励地看向旁边满脸雀斑的姑娘。

    “我……我是个混血，我想学会怎么和我奶奶交流……”那个姑娘小声地说，脸涨红了。

    “非常好，有了解的意愿是最关键的一步。”安东尼温和地说，“其他人呢？”

    “我对麻瓜的运动很感兴趣！他们不用飞天扫帚，而是一群人在地上跑，而且听说只有一个球！”一个身材高大的学生抢着说道。

    “我对麻瓜一无所知，所以觉得选门课可能会有所帮助……”

    “我是被他拉来的。”

    “我也是被朋友说服选的课。”安吉丽娜说。

    “我觉得麻瓜音乐很有意思。我祖母是个麻瓜出身的女巫，她还在世的时候，我家每年圣诞都会放麻瓜的圣诞歌曲。”

    “我们觉得麻瓜发明的东西挺有趣——”弗雷德说。

    “——爸爸叮嘱我们一定要选课——”乔治说。

    “——而且我们需要差不多数量的o.w.l.s证书。”弗雷德补充道。

    “我室友是麻瓜出身，她邀请我圣诞节去她家玩。”一个女生说，“我要为此做准备。”

    ……

    等所有人说过一轮，安东尼拍拍手，将学生的注意力拉回自己这边：“很好，我总结一下。兴趣、朋友劝说，以及水一个o.w.l.s证书，对吧？”

    学生中传来低低的笑声和喃喃的赞同声。

    他站起来走回讲台，在黑板上写下这三个理由。

    “如果我说，你们的理由已经被麻瓜预测了，你们会怎么想？”

    他放下笔，看向台下的学生：“我们这门课叫麻瓜研究学。巫师研究麻瓜，麻瓜也研究他们自身，我们第一节课就先用麻瓜自己研究出的一项理论来举个例子。在这节课结束后，我希望你们发现麻瓜和巫师也没有那么大的区别。这是我这门课的授课要点。”

    “这项理论是麻瓜对人类行为的研究——不了解麻瓜语境中‘人类’是什么意思的同学，可以参考教材第9章‘麻瓜的称谓’以及书末的附录二。”

    安东尼在三个选课理由的上方用大写字母写下：“麻瓜理论：计划行为理论。”
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